모든 부모들은 아이들이 자기주도적으로 학습하기를 원한다. 사실 부모들도 매번 공부하라는 잔소리 하고 싶지 않다. 하지만 스스로 공부하는 습관이 없는 아이에게는 강요를 할 수밖에 없다.
게다가 시대는 점점 자기주도학습을 해야 한다고 외친다. 특목고, 유명 자사고 입시는 자기주도학습전형으로 치러지고, 대입에서는 학생부종합전형으로 흐름이 변화하면서 자기 관리(Self-management)가 핵심역량으로 부상하였다. 대학이 학생부종합전형을 통해 선발하려는 학생은 목표를 향해 스스로 계획을 짜고 성취하기 위해 노력하는 학생 즉 자기주도학습이 되는 학생이다.
도대체 자기주도학습은 무엇인지? 어떻게 하면 기를 수 있는지? 모든 궁금증을 대전에 자기주도학습을 처음으로 소개한 둔산비타러닝에서 속 시원히 풀어보았다.

혼자 공부하는 것이 자기주도학습은 아니다
자기주도학습이란 목표 설정, 적합한 공부 방법 선택, 학습 수행 그리고 그 결과 평가까지 학습의 전 과정을 학습자가 스스로 선택하고 주도적으로 실행하는 학습형태를 말한다. 이 과정이 제대로 이루어지려면 각 단계를 수행할 능력이 필요함은 당연하다.
대전에는 13년 전 성수정·남효정 원장이 자기주도학습을 처음 소개했다. 남효정 원장은 “진정한 자기주도학습자가 되기 위해서는 우선 자기의 현재 상태를 정확히 진단하고 자기에게 맞는 방법을 찾을 수 있어야 한다. ‘자기에게 맞는 방법’이란 ‘현재 학습상태를 극복하기에 적합한 방법’이란 의미와 ‘현재 능력으로 수행할 수 있는 방법’이란 의미가 모두 포함된다”며 “그렇기에 자기주도학습을 위해서는 올바른 학습과정을 통해 스스로 성장하는 경험이 필요하다. 이런 경험을 통해 학생이 인생의 터닝포인트를 경험할 때가 가장 기쁜 순간이다”라고 밝혔다.

경험 있는 매니저의 상담과 관리로 효과 극대화
두통이라는 증상은 동일하더라도 두통의 원인이 무엇이냐에 따라 치료방법이 달라진다. 학생을 자기주도학습자로 성장시키는 것도 마찬가지이다. 학생이 현재 학습상태를 가지게 된 원인을 이전 학습경험, 성향 등 다양한 면을 돌아보고 그 원인을 정확히 진단할 수 있어야 한다. 둔산비타러닝의 초기 진단과 상담은 자기주도학습 분야 13년 경력의 남효정 원장과 비타러닝 교육연구소 소장을 역임한 정은희 부원장이 맡고 있다.
둔산비타러닝은 남 원장의 초기상담을 통해 학생의 현재 상황과 지금 고민하고 있는 문제를 파악한다. 아울러 MBTI(성격유형검사), STRONG(진로적성검사), MLST(학습전략검사) 등의 진단검사를 실시하여 초기 진단에 대한 객관적 근거도 함께 고려하여 학생 특성에 맞는 학습 방향을 제시한다. 이후 매니저는 1:1 심층 상담을 통해 학생과 함께 목표를 설정하고 학습플랜 작성, 플랜 실행 후 결과분석 과정을 함께하며 학생이 자기에게 맞춤된 학습방법을 익히고 성장하는 경험을 할 수 있도록 관리한다. 이 경험을 통해 학생은 올바른 공부 습관을 익히고 자기 한계를 극복하는 경험을 할 수 있다.

이런 관리도 자기주도성이 강한 학생과 그렇지 않은 학생에게는 다른 방식으로 접근해야 한다. 본래 자기주도성이 강했던 학생은 본래의 장점이 더욱 강화되고 좋은 방향으로 발현할 수 있게 세심한 관리가 필요하다. 반면 자기주도성이 약한 아이들은 다각적으로 그 원인을 분석하고 마음을 움직일 수 있는 동력을 찾도록 도와주고 도전을 하고 싶다는 생각을 할 수 있도록 유도한다.
학습결과가 부진한 원인이 심리적인 부분에 있는 경우에는 주기적인 상담과 생활 관리를 통해 학생이 심리적 안정을 느낄 수 있도록 전반적인 관리를 하게 된다. 시험 관리를 하는 기간에도 이런 방식이 적용된다. ‘100점을 받기 위해 이 플랜을 수행해라’라는 방식이 아니라 학생과의 상담을 통해 스스로 도달하고 싶은 목표를 설정하여 동기부여를 하고, 그 목표에 도달할 수 있는 플랜과 학습방법을 스스로 받아들이게 한 후 실행할 수 있도록 관리한다.
남효정 원장은 “대학입시에 성공하는 것이 끝이 아니다. 학생이 자신의 인생을 스스로 설계하고 시련을 극복할 수 있는 힘을 키우는 것이 진짜 목표이다. 그리고 자기주도학습은 학생 시절에 공부를 매개로 성장하는 기쁨과 시련극복의 경험을 할 수 있게 하는 과정이다”라고 강조했다.

매니저는 감독 역할 … 학습근육 키워준다
자기주도학습에서 매니저는 한마디로 ‘길을 안내해 주는 사람’이다. 즉, 학생이 학습적으로 도달하려는 목표까지 갈 수 있도록 도와주는 사람이다. 학생이 학습의 주체가 되어 능동적으로 행동할 수 있도록 도와준다. 또한 계획을 짜고 실행할 수 있도록 하고 실행 중 어려움을 겪을 때는 지지와 격려 등 여러 방법으로 어려움을 극복할 수 있도록 도와준다.
학생이 학습하는 과정에 보다 디테일한 관리가 필요하다면 과목별 튜터링을 병행하기도 한다. 튜터링을 통해서 학생은 과목별로 학습하는 프로세스와 학습스킬을 직접 수행하며 익힐 수 있다. 또한 학습에 필요한 사고과정, 즉 개념을 이해하기 위해 어떻게 사고해야 하는지, 문제를 해결하기 위해 어떻게 조건을 파악하고 접근해야 하는지를 익힐 수 있다. 공부하는 과정 자체를 알려주고 수행하는 과정을 관리함으로써 학습에 필요한 근육을 단련할 수 있게 된다. 힘든 과정이지만 학습근육이 발달한 후에는 학생들의 성장 속도도 더욱 빨라진다.
정은희 부원장은 “무엇보다도 학생이 변화할 때까지 기다려주는 학부모의 지지가 가장 중요하다. 없던 근육을 발달시키고 잘 쓰는 근육이 되도록 해야 하는 일이니 변화까지 시간이 필요하다. 자녀에게 스스로의 인생을 꾸릴 수 있는 기회를 주기로 결정하셨다면, 학생의 변화가 더디더라도 그 노력을 격려하고 학생의 변화를 믿고 기다려 달라”고 당부했다.
둔산비타러닝에서는 수시로 학부모 간담회를 통해 자녀교육에 대한 가이드도 제시하고 있다.

도움말 둔산비타러닝


사례1.
“이제는 무슨 공부를 할지 스스로 욕심내는 아이가 되었어요”
탄방중 2학년 임OO 학생

◆ OO이의 흑역사
매니저는 OO이를 담당했던 초기에‘답답함’을 느꼈다. 일단 학습에 의욕이 전혀 없었고 공부를 해본 경험도 없었다. 실행속도도 더디면서 무엇보다 본인이 스스로 학습의 한계를 세워놓고 그 이상으로는 실행하지 않는 모습이 보였다.

매니지먼트 전략 1 ☞ 학교수업 잘 듣기!
OO이는 평소 학교수업이 가지는 중요성을 알지 못했으며, 학교수업을 잘 듣지 않아도 혼자 공부하면 그만이라는 안일한 생각을 가지고 있었다.
이를 해결하기 위해 매니저가 가장 먼저 해야 할 일은 OO이에게 학교수업의 중요성을 인식시키는 것이었다. 책을 펼쳐 본인이 수업시간에 들어서 기억하는 내용과 기억하지 못하는 내용을 표시하게 하고, 표시하지 못한 내용들을 보며 자극을 주고 스스로에 대한 반성으로 이어지게 하였다. 학교시간표에 맞추어 학습스케줄을 작성하였고 학교수업과 직접적으로 연계되는 학습을 진행하였다. 매니저에게 그 날 학교에서 배운 내용을 구두로 또는 중요한 내용을 직접 써가며 설명하는 식으로 리뷰하게 하였고, 새로운 내용에 막연한 두려움을 느끼는 OO이의 학습 성향을 고려하여 예습은 내용을 한번 읽어보고 이 전 내용과 어떤 관련이 있는지 파악하는 정도로만 진행하였다.

매니지먼트 전략 2 ☞ 심화문제 공략하기!
처음 만났을 때 OO이는 학습의 기본기가 잘 안되어 있었고 그 기본을 다지기 위해 채워야 할 것이 많은 학생이었다. 이를 해결하기 위해서 매니저가 가장 먼저 해야 하는 일은 어려운 문제에 대해 OO이가 가지고 있는 고정관념과 부담감을 줄이는 것이었다. 이를 위해 문제풀이 시 바로 풀이과정으로 들어가는 것이 아니라 문제를 읽고 요구하는 개념이 무엇인지를 먼저 파악하고, 그 개념을 머릿속에서 끌어오면서 이 문제가 본인이 알고 있는 개념과 연관되어 있다는 사실을 인식하는 연습을 진행했다. 그리고 무작정 어려운 문제를 제시하는 것이 아니라 기본 개념부터 차근차근 조금씩 난이도를 높여 단계적인 문제제시를 통해 심화문제에 대한 거부감을 줄여나갔다. 또한 잘 해결되지 않은 문제는 그와 비슷한 문제를 반복적으로 제시하여 문제풀이 패턴을 눈과 손에 익히는 연습을 진행하였다.
이제 OO이는 어려운 문제를 보면 피하지 않고 해결하기 위해 이런 저런 고민을 하는 능동적인 학생으로 변화하였다.

매니지먼트 전략 3 ☞ 시험불안감 해소하기!
OO이는 시험불안이 유독 심한 학생으로 매니저는 OO이의 불안함을 해소시키기 위해 시험 전 상담을 진행하였다. 본인의 현재 학습상황, 마인드, 목표 등을 매니저와 공유하고 불안함을 느끼는 영역을 스스로 확인하게 하였다. OO이의 불안함의 원인을 파악한 후 모의 테스트 결과를 함께 분석하면서 현재 상황과 보완해야 할 점, 앞으로의 방향 등에 대해 상의하고 공유하는 시간을 가졌다. OO이는 전에는 막연하게 느꼈던 불안함의 원인을 이제는 구체적으로 확인하여 스스로 고민하고 해결책을 찾고, 본인이 해결하기 어렵다고 판단되는 영역은 도움을 요청하는 능동적인 학생으로 변화하였다.
부족한 기반학습과 잘못 잡혀버린 학습습관을 수정하는데 1년이 넘는 시간이 필요했다. 더딘 변화 때문에 답답할 때도 있었지만, 매니지먼트 방향을 묵묵히 지지하고 신뢰해주시는 학부모님이 계셔서 지금과 같은 변화가 가능했다.
이제 00이는 자기가 먼저 과학 공부를 하고 싶다고 말하는 학생이 되었다.

사례2.
“더 이상 목표 없이 공부하지 않아요!!!”
대덕중 3학년 박OO


◆ OO이의 흑역사
처음에 00이는 겉으로 보기에 학습적으로 큰 문제가 없어 보였다. 학습실에 오랜 시간 앉아서 차분히 공부하였고, 매니저의 말에 큰 불만 없이 잘 따랐다. 하지만 속에는 다양한 문제들이 숨어있었다. 일단 학습인출이 느려 학습 패턴이 늘어졌고, 수동적인 공부에 익숙해져서 매니저가 일일이 제시하지 않으면 아무것도 하지 못하는 상태였다. 또한 자신에게 맞는 학습법을 몰라 남들이 하는 학습법을 답습하는 상태에 머물러 발전이 없는 상태였다.

매니지먼트 전략 1 ☞ 혼자 쓸데없이 고민하는 시간 줄이기!
처음 00이는 학습에 있어서는 학습인출이 느리다는 문제점이 두드러지게 나타났다. 머릿속으로 고민을 많이 하지만 답에 대한 확신이 없어서 또 고민에 빠지는 악순환이 계속됐다. 무엇보다 문제에서 요구하는 핵심을 파악하는 것을 어려워했다.
이를 해결하기 위해서 00이가 문제에서 요구하는 것이 무엇인지를 빠르고 정확하게 찾는 연습을 실행하였다. 문제에서 요구하는 개념을 여러 조건들을 통해 스스로 발견하고, 발견하지 못하는 경우에는 속으로만 고민하는 것이 아니라 매니저에게 즉시 공유하여 함께 그 개념을 찾아보고 기억이 나지 않는 영역을 복습하는 식으로 학습내용 인출을 패턴화 하였다. 이 훈련을 통해 문제를 읽고 고민하는 시간이 많이 줄어 실질적으로 학습하는 시간이 늘었고, 자신이 생각한 답에 대해 확신을 가지게 되었으며 답의 근거를 설명할 줄 아는 학생으로 성장하였다.

매니지먼트 전략 2 ☞ 스스로 나만의 플랜 짜기!
00이는 평소 매니저와의 관계도 좋았고 남의 말에 순응을 잘하는 성격 때문에 하루 스케줄 이행을 잘했다. 하지만 시간이 갈수록 점점 매니저에게 학습적인 의존을 하게 되었는데 이를 해결하기 위해서 처음에는 매니저가 제시한 스케줄에 본인의 의견을 반영하여 스케줄을 작성하였다. 이렇게 점차적으로 플랜에 00이의 영역을 늘려갔고 나중에는 00이가 주도적으로 과제, 할당시간, 분량을 생각하여 플랜을 짜게 했다. 또한 단순히 계획을 세우는 데서 끝나는 것이 아니라 하루의 일정을 본인이 다 수행하였는지, 잘 수행하지 못한 이유가 무엇인지, 부족한 부분을 위해 보완해야 할 점이 무엇인지 등 생각하고 반성하는 시간을 가졌다. 그 결과 00이는 매니저에게 의존했던 수동적인 모습에서 본인이 세운 계획을 잘 지키려고 노력하는 능동적인 모습으로 변화하였다.

매니지먼트 전략 3 ☞ 제대로 된 교재 회독하기!
00이는‘회독’이 중요하다고 생각하는 학생이었다. 하지만 00이가 실행해온 회독은‘형식적’인 반복일 뿐이었다. 이를 해결하기 위해‘제대로 된 회독’을 실시하였다. 무조건적인 반복이 아니라 회독을 하면서 00이가 가져가야 하는 영역을 점차 넓혀갔다. 1회독은 주로 예습차원에서 이루어졌기 때문에 잘 모르는 단어 뜻 찾기, 흐름잡기, 궁금한 내용 표시하기 등 학교수업에 집중할 수 있는 준비 작업으로 회독을 진행했다. 2회독은 학교수업과 맞물리면서 1회독 때보다 심도 있게 진행했다. 세부적인 암기와 더불어 1회독 때 완벽히 이해하지 못하고 넘어간 부분을 확실하게 짚고 넘어갔다. 3회독은 모든 내용을 완벽히 이해하고 전체적인 내용을 정리하는 목적으로 진행하되, 의무로 설정하지 않았고 필요에 따라 진행하였다.
이렇게 단계적인 회독학습을 통해 이제는 회독의 과정에 의미를 두는 성숙한 학생으로 변화하였다.

00이는 목표를 세우고 본인이 부족한 점을 생각하고 고치기 위해 고민하고 노력하는 학생으로 변화하였다. 현재 00이는 고등학교를 대비하여 기반학습과 더불어 과목별로 부족한 부분을 메우는 전략적인 학습을 진행하고 있다.

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