멀리 가려면 한 걸음부터 시작되어야 하고, 성공하려면 확실한 목표를 가져야 한다. 생각과 목표를 가졌다면 실천하는 행동이 필요하다. 남보다 다른 노력이 꿈을 이룰 수 있고, 공부는 즐거워야 한다. 과제는 자신이 할 수 있는 당연한 의무인데, 과제 약속을 어긴 학생이 가장 말이 많다. 이유는 변명하기 때문이다. 과제는 복습이고 그래야 다음 진도를 진행할 수 있다. 모든 것의 처음은 올바른 방법에 있다. 학습에서 올바른 공부 자세가 바른 태도를 만들며 올바른 기초가 실력을 만든다.

부모의 교육적 판단이 아이의 미래를 좌우한다

부모는 또 다른 교육자이다. 그래서 부모의 교육적 판단은 중요하며, 아이의 미래를 좌우하게 된다. 학생이 입학 전 부모와 함께하는 교육은 부모의 생각이 반영된 교육방식으로, 부모의 열의로 인해 주변의 또래 친구와 비교해 볼 때 자신의 자녀를 조금 높게 평가하게 된다. 이것이 우리 아이의 영특함으로 착각하게 되는 시작이 된다.

수학을 예로 들면 덧셈과 뺄셈을 빠르게 한다거나 구구단을 일찍 습득하여 연산을 잘하는 것을 보고 수학을 잘한다는 오판을 하게 된다. 그래서 교과 선행에 집중하게 되고 영재교육을 알아가는 과정과 다양한 학습 방법 그리고 학습의 과정과 순서를 배울 기회를 놓치게 된다. 교과 선행이 점점 진행될수록 사고력을 배우는 수업과는 멀어지게 된다. 점수로 반을 결정하고, 등급을 나누는 교육은 자유로운 사고와 개념에 충실하기보다는 규칙에 따르는 공부라 할 수 있다. 더욱이 부모의 소신으로 진행하는 심화 및 선행학습은 과제와 같은 복습을 소홀히 하게 되며, 잘못된 교육과정으로 지난 학습 전체가 모래성처럼 무너지는 결과가 된다. 배우기만 하고 몸에 스며들지 못한 선행교육은 결국 병폐로 작용한다. 그 결과는 잠 만 못 잔 아이가 되며, 수학을 어려워하는 결과를 초래하게 된다.

영재교육은 과제 집착력과 창의성이 요구되는 데 연구에 따르면 IQ 115 이상이면 가능하다. 그래서 우리 아이들 모두가 그 대상이 된다. 다만 그 시기가 서로 다르게 나타난다는 차이가 있을 뿐이다.

영재성과 타고나는 것이 아니라 만들어지는 것이다

영재성은 천재성과 구분된다. 즉, 발현되는 시기에 영재성을 키워줘야 하며 그 시기를 놓치면 영재교육은 한계가 있다. 교과 선행이 진행될수록 과제에 집착하고 창의성을 계발할 영재교육의 시간이 부족하다는 것이다. 그래서 6세에서 초등학교 2학년쯤이 가장 적절한 골든타임이며, 좀 늦으면 초등 3학년까지가 적기라 할 수 있다. 영재성은 타고나는 것이 아니고 만들어지는 것이다. 전문기관에서 학습해야 할 이유이다.

수학 영재교육을 하는 사교육기관에서 영재성 수업에 어려움을 겪다가 포기하고 교과로 돌아가는 가장 큰 원인은 영재성 교육에서 중요하게 여기는 스스로 사고하고, 깨우치는 수업, 생각을 정리하는 과정을 배우는 수업과는 다르게 기초를 무시하고 정답을 찾는 수업에 익숙해진 결과이다. 실수는 아이들이 갖는 성장의 단계이다. 정답을 찾아가는 과정을 중요시하고 몸에 밴 습관이 되도록 이끄는 교육과정이 필요한 이유이다. 인내와 끈기로 느리지만 포기하지 않는 아이를 가르치는 교사의 의지도 중요하며, 올바른 사고와 생각을 표현할 수 있는 교육을 진행해야 한다.

<공부를 잘하는 아이와 영재 아이의 특징 비교>

                                                         (출저: 캐나다 밴쿠버 대학교)  

창의 사고력은 우리나라가 목표하는 최상위 교육에서 중심이 될 교육의 핵심 키워드이다.

어려운 문제를 푸는 사고력이 아닌 문제의 핵심을 파악하고, 해결하는 생생한 교육에 중심이 되는 공부이며 실수와 경험을 통해 내가 아는 것과 모르는 것을 인지할 수 있게 하고, 자기 생각을 올바르게 표현할 수 있도록 독려하고, 칭찬하는 교육을 통해 인성이 바른 통합적 사고를 할 수 있는 아이로 키우는 것이 궁극적인 목표이다.

목동 사고력수학전문 브레노스 수학학원

조길현 원장

문의 02-2642-7001

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