현재 한국 교육은 60여 년 동안 지속된 교육 패러다임이 근본적으로 변화하는 시점에 와 있다. 이 변화를 주도하는 것이 자기주도학습이고 입학사정관 제도이다. 전자는 교육 철학의 최상위 개념으로 모든 교육자들의 이상이었고 이루고 싶었던 꿈이었지만 입시제도의 현실적인 한계 앞에서는 너무나 무기력한 제도임을 확인 할 수밖에 없었다. 하지만 수시를 거쳐 입학사정관 제도가 본격적으로 시행되면서 교육의 핵심 이슈가 자기주도 학습으로 이동하였다. 자기주도학습은 학습자가 학습 과제를 수행함에 있어서 과제 선택으로부터 학습 계획의 수립과 시행 및 평가에 이르기까지 스스로 해결하는 것을 말한다. 이는 수업의 주체가 강사에서 학생으로, 교육 페러다임이 문제해결력으로, 적극적이고 능동적인 학습태도를 의미한다. 또한 생활 행동양식이 스스로 계획하고, 실천, 평가하여 자신만의 학습법을 습득하는 것으로 교사는 학생이 스스로 학습할 수 있는 능력을 갖추게 지도하는 학습 멘토, 조력자의 역할을 한다. 구체화된 자기주도학습은 다음과 같다.

학습동기 = 학습 동기는 학습에 대한 흥미, 요구, 준비성, 의도 등으로 학생들의 학습행동을 일으켜 의욕을 갖게 하는 것이다. 동기를 유발시키기 위해서는 적절한 보상이 있어야 한다. 특정 목표나 기준을 달성했을 때 그 대가로 보상이 주어질 때 가장 효과적이다. 또한 상징적인 보상과 물질적인 보상의 균형이 이루어졌을 때 가장 큰 교육 효과를 볼 수 있다.
신의 학습 능력, 습관 파악 = 학생의 학습능력, 학습유형, 학습장애 요인들의 진단을 통해 학생에게 가장 적합한 학습법을 익힘과 동시에 습관화 시키도록 한다. 이런 과정을 통해 자기주도적인 학습을 유도해야 한다.
학습 계획 수립 = 신학기나 시험기간에 대부분의 학생은 학습 계획을 짠다. 하지만 학습계획을 100% 달성 하는데 많은 어려움이 있다. 이런 것을 방지하기 위해서 구체적인 학습계획을 짜게 한다. 학습계획은 연간, 월간, 주간, 일간의 순서로 시기별 계획을 세우게 한다. 학습계획을 세울 때 가장 고려해야 할 것은 학생 본인이 무엇을 하고자 하는 것이다. 학생이 하고 싶은 것을 정하고 그것을 이루기 위해서 무엇을 해야 하는지에 따라 월간, 일간의 계획을 수립할 수 있고 실천할 수 있다. 또한 일간, 주간, 월간의 계획을 점검하고 체크해야 한다.
자신의 학습 평가 = 전체적인 학습 과정을 학생이 자발적으로 학습을 경험, 계획, 시행하는 마지막 과정이 자신의 학습에 대한 평가이다. 학습의 계획을 세운 것처럼 학습의 진행 점검표, 평가표를 만들어서 학습에 대한 평가를 하게한다. 이 과정은 자기주도 학습을 실행하는데 가장 핵심적인 요소로서 자녀와 함께 평가표를 만들고 학생 스스로 평가하게 해서 문제점을 보완하게 한다.

이러한 일련의 학습과정은 학생들에게 학습 습관, 학습에 임하는 자세, 학습 개념 이해를 높여주고 장기적으로 입학사정관제를 대비하는 바탕이 된다. 또한 학습에 대한 능동적 적극적인습관, 자세를 갖추게 할 것이다.

영어공부, 논리적 말하기 쓰기로 변화
입학사정관제도의 도입은 과목별 학습에도 지대한 영향을 미치고 있다. 그 중에서도 가장 영향을 많이 받는 과목 중 하나가 영어교육이다. 기존의 문법이나 독해 위주의 학습에서는 영어학습의 4대(듣기, 쓰기, 말하기, 읽기) 영역을 각자 분리해서 학습하는 경향이었다. 하지만 입학사정관 제도의 도입과 자기주도 학습의 중요성이 강조되면서 이제는 영어(언어)의 습득은 각자의 영역의 학습보다는 4대 영역의 통합적인 학습이 필수적이다. 다시 말해서 의사소통의 습득과정은 학습과정의 전개과정에서 학습의 수용과정(듣기와 읽기)의 학습으로 상대방의 감정, 생각, 지식을 수용하는 INPUT과정의 철저한 학습해야 한다. 이를 통해서 언어의 의미를 해석하고 언어의 능력을 습득하면서 나의 감정과 생각을 형성해서 OUTPUT과정인 학생 자신의 표현 과정인 말하기와 쓰기를 습득해야 한다. 특히 OUTPUT과정에서는 학생의 생각과 감정, 생각, 지식을 표현하는 과정의 학습을 진행해야한다. 여기에서는 언어학습의 최상의 개념인 학생자신의 생각을 논리적으로 말하고 쓰는 과정으로 영어 학습이 진행되어야 한다. 즉 의사소통의 IN PUT 과정으로서 듣기와 읽기 단계, 자신의 생각이나 느낌을 형성하는 하여 OUT PUT 과정인 말하기와 쓰기 단계를 유기적으로 결합하는 학습방법이 필요하다. 특히 발표(프리젠테이션)를 통하여 학생들이 학습과정에 주체적으로 참여하게 함으로써 듣기와 읽기, 말하기와 쓰기 능력을 통합적으로 기를 수 있는 학습을 말 한다.

입학사정관 제도에서 핵심적인 영어 학습의 틀은 다음과 같다.
첫 번째, 자기 주도 학습능력을 기를 수 있는 트레이닝 과정의 커리큘럼의 개발
교사는 단순히 지식을 전달해 주는 사람이 아니라, 학습자가 언어를 학습할 수 있도록 돕는 사람(facilitator, organizer of resources)으로 수업의 주체는 학생이어야 한다. 따라서 교사는 학생들이 의사소통 능력을 키울 수 있도록 학습을 계획하고, 자료를 제공, 점검하는 역할을 해야 한다.
두 번째, 의사소통 능력 중심의 영어 교육
언어의 재료를 학습한 후 기억, 암기하는 것이 아니라 실제로 의사소통 기능을 강조하는 의사소통중심 학습 시스템이어야 한다.
세 번째, 발표(프리젠테이션)식 수업
의사소통 과정 모델을 학습과정에 최대한 반영하여 학습과정 자체가 의사소통 과정의 체험이 되도록 구성해야 한다. 이는 학습 진행은 학생들이 학습과정에 주체적으로 참여하게 함으로써 듣기와 읽기, 말하기와 쓰기 능력을 통합적으로 기를 수 있도록 한다.
네 번째, 생각을 발표하는 학습시스템
학생 자신의 자기 생각을 형성하는 Thinking Power 트레이닝이 체계적으로 제시하여 학생들은 보고, 듣고, 읽은 것에 대한 자신의 생각과 의견을 세울 수 있는 힘을 갖게 해야 한다.

구체적으로 진행해야할 학습모형을 다시 정리하면 다음과 같다.
1단계 에서는 기초 의사소통 훈련(포괄적 INPUT과정)을 하는데 Dialogue 중심의 기초 학습 과정을 통해 주제와 관련된 어휘, 표현, 문법 익히기 익힌다.
2단계Picture presentation script (Writing OUTPUT)에서는 Picture presentation script 작성을 위한 확장 단계로 어휘, 표현, 문법을 익힌다. 이를 바탕으로 발표를 통한 OUTPUT Training을 함과 동시에 학습 주제를 자신과 연관시켜 Thinking power를 형성한다.
3단계 Presentation(Speaking OUTPUT)에서는 Presentation을 위한 기본표현, 연결표현 익힘과 동시에 2단계에서 작성한 Essay를Presentation하는 단계로 학습하여 어학능력을 키운다.



이종수 부원장
임팩트7영어학원

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